Propuesta Capacitación MiPrimerLinux
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[editar] Propuestas afines
- Propuesta_Alfabetización_Capacitación_Mesa_Regional_TIC
- Propuesta_Cursos_eLearning_Moodle
- Comentarios_PropuestaTexto_Estrategia_Digital
[editar] Resumen
El Conocimiento será la fuerza moriz para generar riqueza en las naciones en el siglo al que nos adentramos. Eso implica que las poblaciones serán más ricas aquellas que logren generar valor a partir de la manipulación, adminsitración y construcción de conocimiento. Para ello deben estar habilitadas para dicho fin, detentando las destrezas y competencias para ser incluidos en la sociedad del futuro. Una condición futura es la de conocer y apropiarse de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) herramientas predilectas de los nuevos paradigmas. Esto ha llevado a gobiernos e iniciativas de la sociedad civil en distintos niveles a promover programas que promuevan la "Alfabetización Digital" de su población para adquirir dichas destrezas (e-skills) y generar equidad de oportunidades. Tras algunas iniciativas a la fecha, se necesita ahondar y acelerar dicho proceso, abordando factores críticos para mejorar la calidad y equidad de acceso de la alfabetización digital. La presente propuesta apunta a generar un modelo de capacitación, formación y construcción de conocimiento en habilidades tecnológicas de TICs de forma flexible y variada, constructiva y escalable, participativa y contínua, sustentable y viable a futuro; mediante la generación y utilización de bienes públicos libres de forma colaborativa y participativa.
[editar] Justificación
El aprender de hoy exige nuevas formas de alfabetización y nuevas competencias en aprendizaje electrónico, lo cual constituye un reto de primer orden a escala mundial y en determinadas áreas del planeta. A escala global, el sector de educación de la UNESCO está preparándose para coordinar la Década de la Alfabetización de las Naciones Unidas de 2003 a 2012, con el objetivo de demostrar que antes de 2012 habrá más personas alfabetizadas en el mundo que de haber continuado tal como hasta ahora (Infoalfabetización en las políticas nacionales de las Tecnologías de la Información). En Europa, el objetivo de conseguir una eEuropa y la justicia social, así como de evitar nuestra propia brecha digital, exige que se afronte el reto trabajando para garantizar que todos los sectores de la sociedad europea puedan de beneficiarse de las oportunidades de empleo, educación y desarrollo que brindan las TICs.
Nuestro país ha iniciado una cruzada de infoalfabetización a través de la Coordinación de Tecnologías de la Información, que hace las veces de gerente técnico del aparato gubernamental encargado de las políticas tecnológicas a implementar de aquí al año 2005. El ex-CEO de las TICs Álvaro Díaz, afirma que la apuesta de de infoalfabetización busca que "la sociedad de la información tiene que ser democrática y segura, yo la pienso como un bien público de libre acceso. Es por esta razón que una de nuestras tareas es logra alfabetizar digitalmente a más de 500 mil chilenos. Lo más importante es el acceso a la información, que se traduce en productividad, bienestar económico y que las personas pueden acceder a más posibilidades y mejores trabajos".
El Ministerio de Educación se ha sumado a la Campaña de Alfabetización a través de un curso de 18 horas al término del cual los participantes podrán buscar información relevante en Internet, comunicarse por correo electrónico, producir y registrar información apoyándose en procesador de texto y planilla de cálculo, y realizar transacciones electrónicas. Esta campaña se centra en el aprendizaje de aplicaciones específicas de software porpietario (Microsoft Windows y Office). Sumado a la certificación otorgada a través del proyecto Enlaces y los telecentros, esta infoalfabetización tendrá, en su primer ciclo (nivel básico) una duración de 18 horas, donde el estudiante aprenderá a trabajar con un procesador de texto, navegar por internet, mandar email, y algunos conceptos sencillos sobre sistemas operativos, como combinaciones de teclas, además de las partes fundamentales de un computador.
Evitando todo tipo de apasionamiento al contrastar los alcances y calidad de una infoalfabetización con software propietario o software libre, si podemos resatar las bondades de este último en dicho aprendizaje. Si alfabetizar implica mucho más que una mera capacidad de descifrar o reproducir signos, sino una apropiación del lenguaje como vehículo de comunicación y de conocimiento, el software libre es tecnología que esta a disposición para apropiarse de ella. La alfabetización tecnológica es crítica pues el ciudadano de hoy –y, con mayor razón, el de mañana- se ve constantemente envuelto en situaciones y decisiones donde están en juego contenidos y procesos tecnológicos. Esta alfabetización tecnológica, si bien contempla en uno de sus aspectos la adquisición de lenguajes técnicos asociados a productos específicos, no puede ni debe limitarse a una visión tecnocéntrica. Lo importante no es aprender los procedimientos de tal o cual programa o aplicación de una marca específica, sea software propietario o libre, sino el proceso intelectual y actitudinal que permite comprender y utilizar información en formatos múltiples a partir de una amplia gama de fuentes cuando se presenta por medio de computadores. (Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital)
El ex-subsecretario del MINEDUC, José Weinstein, reflexiona en torno a las capacidades tecnológicas: Debemos desarrollar una noción de finalidad del acto creativo tecnológico, es decir reflexionar acerca de los efectos que este acto tiene sobre las personas y el medio ambiente y el riesgo que a veces supone para su integridad. Este aspecto permite desarrollar una actitud crítica en tanto usuarios y consumidores frente a objetos y servicios y, junto con ello, establecer una perspectiva responsable de las consecuencias del uso y consumo de éstos en tanto diseñadores y productores. Asimismo, esta comprensión dota a los actos tecnológicos de un cariz ético, completamente ausente en la perspectiva puramente técnica. Es el logro de un equilibrio entre habilidades, reflexión sobre los actos tecnológicos realizados, intención de la acción tecnológica y responsabilidad por las consecuencias que de ella se deriven lo que permite un actuar maduro en ese campo. (La Educación frente a la Innovación Tecnológica: Una reflexión desde la Reforma en marcha)
Los nuevos enfoques de la infoalfabetización subrayan las competencias para utilizar la información y el conocimiento que trascienden la base tradicional de lectoescritura y cálculo. Profesores, estudiantes, trabajadores y ciudadanos deben incorporar desde ahora los siguientes elementos para desarrollar sus conocimientos y capacidad de razonamiento crítico:
- Alfabetización tecnológica: la capacidad de utilizar nuevos medios, como Internet, para acceder a la información y comunicarla eficazmente.
- Alfabetización informacional: la capacidad de recopilar, organizar y evaluar la información y formarse opiniones válidas basadas en los resultados.
- Creatividad mediática: la capacidad, cada vez mayor, de los ciudadanos de producir y distribuir, dondequiera que se encuentren, contenidos para audiencias de todos los tamaños.
- Alfabetización global: consiste en comprender la interdependencia entre las personas y los países y tener la capacidad de interactuar y colaborar eficazmente a través de las culturas.
- Alfabetización responsable: la competencia de examinar las consecuencias sociales de los medios de comunicación desde el punto de vista de la seguridad, la privacidad y otros.
Así la infoalfabetización (entendido como un proceso contínuo que tienda a complejizar la comprehensión de la tecnología) con y a través del software libre no sólo es posible, sino deseable. La brecha digital no se acortará si hacemos disponer a cada individuo de un computador. El software libre no sólo es una oferta tecnológica, sino un modo de apropiarse de forma permanente de la innovación tecnológica a través de una educación integradora que forme ciudadanos con un pensamiento crítico y flexible; que sean creativos, innovadores, emprendedores; dispuestos a apropiarse del conocimiento y descubrir las preguntas pertinentes que éste concita; que valoren la creación de riqueza, tanto productiva como social.
[editar] Problemática y Estado del Arte
Existen numerosas definiciones de alfabetización. En esencia, se refieren a la capacidad de los individuos para comprender textos escritos y para comunicarse por medio de material escrito. La mayor parte de definiciones actuales describen la alfabetización en términos relativos y no absolutos, considerando que no existe un nivel único de competencias o conocimiento que califique a una persona como alfabetizada, sino más bien múltiples niveles y tipos de alfabetización (por ejemplo, la formación aritmética elemental o la adquisición de competencias tecnológicas). Para ser coherentes con las situaciones de la vida real, las definiciones de alfabetización deben tener en cuenta tanto las competencias necesarias en los contextos extraescolares como las exigidas en un entorno escolar. La alfabetización mediática es multidimensional. La alfabetización digital es la capacidad para comprender y utilizar información en formatos múltiples a partir de una amplia gama de fuentes cuando se presenta por medio de ordenadores.
Los nuevos enfoques subrayan las competencias para utilizar la información y el conocimiento que trascienden la base tradicional de lectoescritura y cálculo. Este nuevo concepto de alfabetización plantea enormes retos en tres ámbitos fundamentales de nuestras vidas:
- Educación: pese a la concienciación respecto a que centros educativos y profesores deben cambiar para ayudar a los estudiantes a adquirir las competencias necesarias, la mayoría de los esfuerzos en materia de educación todavía distan de alcanzar este objetivo.
- Competencias en el lugar de trabajo: también muchas empresas siguen sin comprender plenamente la necesidad de formar a sus trabajadores y las consecuencias de no hacerlo.
- Compromiso cívico: aunque son muchos los gobiernos que han comenzado a ofrecer sus servicios electrónicamente, las administraciones públicas y las autoridades legislativas todavía tienen que encontrar la manera de facilitar el acceso a los mismos. El sector público y las organizaciones sin ánimo de lucro deben seguir ayudando a los ciudadanos a utilizar las herramientas de Internet para participar en la política y en las actividades públicas.
El Plan de acción europeo «eLearning» de 2001, que propone nuevas formas de alfabetización y nuevas competencias en el e-learning, define el aprendizaje electrónico como la utilización de las nuevas tecnologías multimedia y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia.
Ello exige una nueva alfabetización en aprendizaje electrónico y la adquisición de nuevas competencias en ese ámbito. La primera consiste en resolver una ecuación cuyos términos son: qué tipo de información se necesita, dónde obtenerla y cómo transformarla en conocimiento, presentarla y gestionarla.
Una las preguntas básicas que se plantean al hablar de aprendizaje electrónico es: ¿qué tipo de conocimiento y competencias permitirán que se desarrollen los recursos humanos? La larga lista de competencias necesarias puede dividirse entre competencias generales de gestión, competencias sobre métodos de divulgación y competencias sobre métodos de presentación. Desglosamos a continuación un listado de las competencias y capacidades que se consideran como básicas en los procesos de alfabeticaión digital:
Competencias centrales de la alfabetización digital
- realizar juicios de valor informados acerca de la información que adquiere
- destrezas de lectura y comprensión en un entorno de hipertexto dinámico y no secuencial
- destrezas de construcción del conocimiento
- habilidades de búsqueda
- estrategia personal de información
- concienciación de la existencia de otra gente y la posibilidad para comunicarse con ellas
- comprender un problema y su resolución a través de información
- concebir la herramienta como apoyo a otros formatos
- juzgar la validez y exhaustividad del material
Capacidades claves
- construcción de conocimiento
- búsqueda en Internet
- navegación por hipertexto
- evaluación del contenido y pensamiento crítico
Conocimientos y destrezas básicas en la alfabetización de redes
- noción de la variedad de recursos en red y su uso posible
- comprensión del papel de la información en red
- conocimiento del sistema que genera, gestiona y proporciona la información
- recuperación de la información
- manipulación de la información
- uso de información para la toma de decisiones
Destrezas concretas para aprendizaje continuo
- uso de correo electrónico
- uso de listas de correo profesionales
- búsqueda en WWW
- búsqueda en bases de datos
[editar] Descripción del Problema
La propuesta MiPrimerPC generó una oleada de críticas y acciones en torno a una solución de hardware, software, conectividad, capacitación y crédito de consumo propuesta por un grupo empresas relacionadas, y lanzada por el Presidente de la República.
Respecto de la capacitación, Mi Primer PC considera en el paquete una capacitación de 4 horas en las dependencias de INACAP, que posee 26 sedes a lo largo del país. Dicha capacitación cubriría conociminetos básicos en torno al hardware, software operativo e Internet.
A su vez, la propuesta de Mi Primer PC contempla la pre-instalación de la enciclopedia Encarta en los PCs a distribuir.
Se ha realizado una serie comparativas a nivel de hardware, software y forma de pago que superan lo ofrecido en Mi Primer PC,pero no así del tema de la capactación y el contenido. En coordinación con la iniciativa PC Libre, se pretende mejorar y superar con creces a Mi Primer PC, respecto de la capacitación y la oferta de contenido. La propuesta se hará extensiva a las demás iniciativas alternativas a Mi Primer PC y al resto de la comunidad nacional.
[editar] Objetivos
La siguiente propuesta pretende:
- Promover una capacitación flexible y adaptable a las necesidades y capacidades del usuario final de forma continua y permanente, en vez o complementaria de una capacitación de evento.
- Promover una alfabetización digital centrada en la adquisición de conocimientos y habilidades fundamentles de informática y Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), en vez de una instrucción de procedimientos en torno a herramientas específicas (modelo prevaleciente en las campañas nacionales de alfabetización digital).
- Promover la capacitación a distancia a través de la modalidad de aprendizaje electrónico (e-learning) y la autoinstrucción, a través de una parrilla creciente de módulos de aprendizaje que contemple diversas temáticas y distintos perfiles de usuario final.
- Rastrear y coordinar, a nivel nacional, la existencia de infraestructura de capacitación presencail-mediada y la participación de grupos de usuarios y comunidades afines en las actividades de capacitación.
- Coordinar la integración de la siguiente propuesta a experiencias exitosas y buenas prácticas, nacionales e internacionles) en torno a la alfabetización digital.
- Integrar a la solución de hardware como promover el acceso, uso y construcción colaborativa de la enciclopedia Wikipedia.
- Licenciar públicamente los contenidos, recursos y cursos para asegurar sus libertades de uso, distribución e intervención y acceso equitativo.
[editar] Metodología
Se pretende abordar los objetivos propuestos a través de la misma forma que el software libre ha demostrado su eficiencia y efectividad:
- Desarrollo colaborativo y participativo mediante la articulación social de esfuerzos y voluntades individuales.
- Construcción colectiva de conocimiento y bienes libres (licenciados públicamente).
Con este marco, se hará una convocatoria pública que permita articular los grupos de usuarios y las distinas comunidades afines (por ejemplo, CDSL) y participar de las distintas iniciativas. A saber:
[editar] Cursos y módulos de aprendizaje
Existe la necesidad de crear curso y módulos de aprendizaje para apoyar la capacitación presencial. Es menester crear cursos básicos orientados a la alfabetización digital. Al contrario del modelo omnipresente en la capacitación de infoalfabetización es la generación de cursos en torno a herramientas específicas, la idesa es centrarse en habilidades fundamentales y aplicadas a una diversidad de herramientas disponibles. Tras asegurar el concurso de estos cursos básicos se puede incrementar con otros cursos o módulos de aprendizaje en otros usos y otros destinatarios, por ejemlo aplicaciones de edición gráfica, software educativo, edición audiovisual, sistemas de publicación, etc.
La intención es trabajar de forma distribuida, más allá de que se celebren reuniones presenciales, utilizando la siguiente herramienta que se ha probado muy eficiente y participativa en la construcción y gestión de conocimiento: el wiki. Este sistma de publicación distribuida (vía web) gestiona la participación abierta y horizontal mediante control de versiones. Asi que una vez registrado, se puede participar de forma totalmente abierta. Cualquier ayuda para la creación de páginas y la edición de contenidos en el wiki se apoya con facilidad en una ayuda técnica.
Este modelo ya se ha visto frutífero a partir de otras experiencias, en las que cabe destacar la de Gleducar, comunidad colaborativa educativa argentina, a nuestro parecer la más importante de habla hispana. Gleducar esta trabajando en un CD de aplicaciones y comocimiento educativo libre encomendado por Educ.ar, dependiente del Ministerio de Educación argentino.
Se puede replicar un modelo que trabaja Educalibre para el desarrollo de contenidos y recursos educativos para clases presenciales mediante planificaciones didácticas. Aunque este se encuentra orientado a la educación escolar, puede ser reutilizado y adaptado perfectamente para la educación de adultos (ver un demo de las planificaciones didácticas). Esta plantilla ha sido trabajada acuciosamente a través de otros proyectos y experiencias exitosas de inclusión de TICs en el ámbito educativo, por ejemplo el proyecto Alejandría, Difusión Inalámbrica IP y MatemáticasLibre.
En pos de compartir y poner a disposición los conocimientos y recursos con equidad a las distintas iniciativas de capacitación, estos serán licenciados de forma pública. Una opción licenciarlos con Creative Commons(CC), un marco flexible de posibles licencias públicas recientemente localizada a nuestra legislación. La CC posee una especial preocupación por contenidos educativos (planificaciones, infografía, textos escolares, etc.). Otra opción es la Licencia General de Documentación Libre, que define una serie de libertades en torno a la construcción de conocimiento aplicado. Esta se ha visto muy útil para la construcción colaborativa, como por ejemplo Wikipedia.
[editar] Lugares de Capacitación presencial
Se pretende hacer un catastro de lugares de capacitación a nivel nacional mediante una convocatoria todo tipo de institución que permita el uso infraestructura, por ejemplo, laboratorios computacionales en colegios, ONGs, centros educativos, OTECs, infocentros, empresas. Se pretende generar una ficha de inscripción que identifique e lugar, sus prestaciones e infraestructuta, generando un mapa nacional de lugares de capacitación
Se visualiza promover un acuerdo con expriencias inmersas en la Campaña Nacional de Alfabetización Nacional, como por ejemplo el programa Enlaces Comunidad en busca de sumar a los colegios o la SUBTEL para sumar a la Red Nacional de Infocentros.
[editar] Capacitadores
Se pretende hacer un catastro de capacitadores nivel nacional para dictar los cursos presenciales. En tal sentido, es vital convocar y movilizar a los distintos grupos de usuarios de GNU/Linux y comunidades afines existentes en el país para formar y derivar capacitadores. También, la idea es generar una ficha de inscripción que identifique al posible capacitador que denote su formación y habilidades.
Importante será sentar una estandarización mínima en torno a las competencias y habilidades de los capacitadores para intentar una homogenización en la calidad de la capacitación. En la elaboración de los cursos tendrá que contemplarse la generación de un curso para formar en las capacidades y habiliades técnicas, como pedagógicas de los capacitadores.
[editar] Cursos de Aprendizaje Electrónico
Junto y a partir de la elaboración de los recursos para los cursos presenciales, podrán ser reutilizados para la generación de cursos a distancia, tanto a ser ejecutados como aprendizaje electrónico (e-learning) y tambien queden a disposición como material de autoinstrucción.
Se facilitará la labor de construcción de cursos a través de proponer una estructura modular común en los cursos. Dicha estructura puede cambiar según concepciones pedagógicas que orientan el diseño instruccional de los módulos de aprendizaje. En el caso de trabajar con la concepción de Dimensiones del Aprendizaje, se propone trabajar el siguiente modelo utilizando las distintas potencialidades de la plataforma Moodle:
Para el caso de utilizar la concepción de Aprendizaje en base a Problemas, siempre utilizando Moodle, se propone:
La idea es generar una parrilla crecientes de cursos con estructuras modulares (subconjuntos de un sistema que los integra) para que el usuario final pueda seleccionar los cursos (conjunto secuenciado de módulos de aprendizaje) o módulos y construya su propio itinerario de formación según sus capacidades y necesidades (tendencia conocida como Rapid Learning). Esto permitirá una flexibilidad en la formación del usuario según sus expectativas, su tiempo de dedicación y su estilo y ritmo de aprendizaje. También permitirá generar oportunidades para la capacitacion y formación contínua, de forma permanente.
Se pretende empaquetar los cursos según especificaciones técnicas, modelos de referencia estándares de e-learning que definen cómo el aprendizaje y los recursos (objetos) de aprendizaje son descritos, estructurados y cómo trabajan juntos. El Modelo de Referencia de Objetos y Contenidos Compartibles (SCORM) es hoy si no el más importante, el más extendido. Los beneficios de empaquetar los objetos de aprendizaje según SCORM son:
- Reusabilidad: La estandrización facilita la reutilización y compartir del contenido y módulos en distintas plataformas de aprendizaje electrónico.
- Accessibilidad: La estandrización facilita la búsqueda de recursos de aprendizaje relevantes y pertinentes en distintas plataformas de aprendizaje electrónico.
- Interoperabilidad: El contenido y la información puede ser compartido sin importar la plataforma de aprendizaje que los describe y permite ser compatibles en formato.
- Durabilidad: Debido a la evolución acelerada de la tecnología, los estándares permiten impedir la obsolescencia y asegurar la longevidad de los recursos construidos a ser utilizados en las plataformas futuras como facilitar la migración a nuevas plataformas.
[editar] Herramientas de Apoyo
Educalibre pondrá a disposición para albergar los cursos y módulos de aprendizaje la popular plataforma de aprendizaje electrónico Moodle, donde también se comienza a construir otros cursos y recursos (también a aportar a esta iniciativa).
En su próxima versión 1.6, contemplada para inicos del año 2006, Moodle integrará la herramienta LAMS (Learning Activity Management System) que permite el diseño, adminsitración y distribución de actividades de aprendizaje en-línea. Esto provee a profesores o monitores un entorno de autoría intuitivo y visual para la creación de secuencias instruccionales. Las actividad pueden incluir todas aquellas funcionalidades que dispone Moodle.
Se promoverá el uso y la capacitación en el uso de la herramienta ExeLearning, editor que permite facilitar el diseño instruccional secuenciando distintos tipos de contenidos y recursos educativos, para luego ser empaquetados como paquetes SCORM, de forma transparente para el usuario final.
El rápido y fácil aprendizaje de las anteriores herramientas permitirá promover la participación e inclusión de los usuarios y sus comunidades en el proceso de desarrollo de contenidos y recursos de capacitación. Se necesitará construir recursos de apoyo (animaciones, demostraciones, etc.) para promover en los usuarios la utilización ExeLearning, al igual que Moodle con LAMS integrado.
Al igual que los capacitadores de cursos presenciales, se deberá catrastar y articular posibles tutores en línea de aprendizaje electrónico u otro soporte pedagógico.
[editar] Contenido
Para superar la oferta de la Enciclopedia Encarta, se propone promover el acceso, uso y construcción colaborativa de la enciclopedia libre Wikipedia. Esta enciclopedia de contenido abierto (open content) construída a través de la colaboración es uno de los fenómenos más interesantes en torno al modelo de desarrollo cooperativo. Su avance es arrollador y su futuro prometedor: en cuatro años de estrenada cubre 205 idiomas en en todo el mundo, que suman 1,5 millones de artículos. La Wikipedia en español tiene hoy más de 66.000 artículos, y su contenido crece día a día. Supera en 3 veces la cantidad de artículos de Encarta.
Aún así, Wikipedia en español debe ser pulida y complementada en contenidos pertinentes y relevantes. Para ello se propone trabajar colaborativamente para desarrollar, pulir y validar contenidos locales, proceso a realizarse bajo el liderazgo de Juan David Ruiz, alias Zuirdj, bibliotecario de Wikipedia en Español.
Wikipedia es una enciclopedia en línea, abierta a ser construida de forma contínua. Para poder incluir Wikipedia en las solución integral como PCLibre u otras, se necesita crear una versión específica de Wikipedia. La idea es también gestionar dicha posibilidad a través de Juan David Ruiz. Existe la posibilidad cierta de distribuir Wikipedia en soportes digitales como CDRom o DVD, replicando lo ya desarrollado por las comunidades alemana e inglesa.
Se está muy atento al proyecto de integración de la Wikipedia a KDE, popular entorno gráfico de distribuciones linux. La Wikipedia estará disponible para consulta a través de Knowledge, aplicación de lectura off-line de Wikipedia que sustituya la interface wikipedia en caso de no tener conectividad (pemanente o temporal). También se integrará a las ditintas aplicaciones del escritorio KDE. Por ejemplo, la aplicación KStars podrá integrar información sobre astros y cuerpos celestes que existe en Wikipedia, o cuando escuches música a través de Amarok pordrás conseguir información sobre el músico intérprete.
Otro trabajo interesantes a seguir los lineamientos fijados para que la empresa Mandriva distribuya Wikipedia en DVDs, junto a la comercialización del sistema operativo linux Mandriva. Dicho modelo pueden sentar las bases para que cualquier distribución futura distribuya Wikipedia.
[editar] Alianzas con experiencias pertinentes
Existen iniciativas interesantes de las cuales aprender relacionadas a la promoción ciudadana del softweare libre, esta al servicio de políticas de inserción de la población a la Sociedad del Conocimiento. Se pretende sumarse, cooperar o reutilizar recursos ya construidos en experiencias exitosas, buscando entablar alianza.
El gobierno regional de Extremadura, España es una apuesta al software libre como modelo a seguir para insertarse en la sociedad futura y la economía global. Su Plan de Alfabetización Tecnologica y Software Libre ya posee una experiencia de 4 años que ha generado buenas prácticas y muchos recursos.
Entre oras iniciativas, el Taller gnuLinEx Básico es un curso de aprendizaje electrónico en torno a la distribución de Linux desarrollada por los extremeños. Este taller ha abierto nuevas vía de cooperación y de transferencia de conocimiento entre diferentes organizaciones, incluido países latinoamericanos. De los cuatro talleres on-line realizados el año pasado, podemos destacar la participación de más de medio centenar de profesionales y estudiantes de Chile y Perú. Dos de los talleres se realizaron con la Universidad de Arica (Chile), otro con la Universidad de Iquique (Chile) y el último con la Universidad de Tacna (Perú). Este primer taller será el comienzo de la nueva oferta formativa que se completará con nuevos talleres, como son el de "gnuLinEx" avanzado y "Formador de Formadores en Alfabetización Tecnológica". A su vez, se enmarca dentro del proyecto estratégico "Red Iberoamericana para la Cooperación Tecnológica", donde utilizará Moodle como la herramienta para albergar sus cursos, lo que aumenta nuestra posibilidades de reutilizar sus cursos.
Inspirado en esta experiencia, el gobierno regional de Andalucía también ha apostado al software libre como un modelo para la alfabetización digital de su población. En su Decreto de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía desarrollan una serie de inicitivas de alfabetización digital y formación en software libre. También utilizando Moodle, también poseen curso disponiobles en torno a su distribución Guadalinex y también de la suite ofimática OpenOffice.
También se buscará alianza con el Instituto de Capacitación del Software Libre. Esta institución de Buenos Aires, Argentina dicta cursos presenciales, a distancia y a domicilio para individuos, ONGs, instituciones educativas, gubernamentales y empresas que deseen capacitarse en el uso de Software Libre.
