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Tabla de contenidos |
[editar] Problemas de Textos Escolares
[editar] Industria Editorial
- Escasas posibilidades de innovación
- Oferta de productos con poca competitividad
[editar] Recursos Educativos
- Poca diversidad de recursos orientados a necesidades de las características del usuario final (EFECTO: MODELO DE PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS QUE RESPONDE A UN MODELO PEDAGÓGICO REPRODUCTOR; MODELO DE USO DEL LIBRO O RECURSO INSTRUMUENTAL Y UTILITARIO; OFERTA MONOPOLIZADA CON CRITERIOS COMERCIALES DE CONCENTRACIÓN)
- Carencia de recursos en ciertos niveles de aprendizaje, por ejemplo, educación básica
- Poca flexibilidad y adaptabilidad de recurso que permitan investigación/acción en el proceso de enseñanza
- La incapacidad de construcción del sentido de identidad de comnunidad
- Poca o nula participación e incidencia de usuarios finales en la construcción y evaluación de recursos ()
- Riesgo de la calidad de la particapación abierta en la constrcción de textos
- Alto costo de producción y renovación de texto escolar impreso
- Aumento sostenido de precios de textos escolares en el comercio
- Nivelación de la calidad y equidad de acceso de recursos entre oferta destinada a establecimientos públicos y privados
- Escacez e inexistencia de recursos en el dominio público
- Inapropiación de recursos educativos no permite una inclusión efectiva en el proceso de aprendizaje
- Marco de propiedad intelectual rígido que impide diversidad de usos y apropiación efectiva
- Sub-utlización de recursos, en especial, del texto escolar
- Poca frecuencia de uso del recurso
- Priman usos secundarios y puntuales (libro de consulta o sólo ejercicios)
- Poca cultura del libro que reflejan poca cultura de conocimiento
- Recursos no permiten gatillar o no estan relacionados con procesos de construcción de conocimiento (libro cerrado en si mismo)
- Licitación publica que no considera los contextos de uso y las capacidades de los usuarios
- Modelo de licitación pública inhibe y castiga la innovación
- Los textos actuales conciben el currículo como cultura universalmente válida para todo el alumnado que debe aprender de manera uniforme
- Textos no pueden estar ajenos a políticas públicas educativas vigentes
- Procesos de evaluación y licitación pública de textos escolares poco consistentes y poco transparentes
- El texto escolar no se articula con otros recursos, incluso otros libros
- Capacitación inexistente de usos posibles en el usuario final del profesor
- El texto promueve un saber monolítico, exógeno, no constructivo
- Textos escolares priorizan la cantidad de conocimiento, en vez, de su calidad y niveles de compleijidad del conocimiento
- Creciente concentración de la adjudicación de licitaciones públicas y de la oferta privada
- Creciente concentración imposibilita procesos de construcción y creación de conocimiento, y otras externalidades y encadenamientos, redes de distribución y construcción local
- Textos no contempla su adpatabilidad a discapcaidades y necesidades especiales
[editar] Inclusión de TICs en la educación
- Poca y deficiente infraestructura tecnológica
- Pocas capacidades instaladas de gestión eficaz y eficiente de las TICs
- Usos y aplicaciones TICS poco pertinentes y poco significativos en los procesos de aprendizaje
